مشاهدة نتائج الإستطلاع: شوو أصعب امتحان قدمتوو؟
اللغة العربية 172 31.27%
اللغة الانجليزية 112 20.36%
المواد الاجتماعية 41 7.45%
الرياضيات 156 28.36%
العلوم العـآمـــة 69 12.55%
المصوتون: 550. هذا الإستطلاع مغلق

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 04-07-2009, 10:41 PM  
Arrow طلب عاجل
#121
 
الصورة الرمزية ابو الباسل
ابو الباسل
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 22 - 12 - 2007
الإقامة: فلسطين
المشاركات: 142
معدل تقييم المستوى: 10
ابو الباسل has a spectacular aura about
لسلام عليكم ورحمة الله وبركاته الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين

ارجو من معلمي اللغة العربية مساعدتي في تحضير قصيدة واحر قلباه للشاعر ابو الطيب المتنبي لسيف الدولة

ومع معاني الكلمات والاساليب واعراب بعض الكلمات في النص
ابو الباسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-08-2009, 02:21 AM  
افتراضي
#122
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about

رباعيات الخيام.
الأهداف :
1- يقرأ الطالب النص قراءة جهرية.
2- يحدد الفكرة العامة للنص تحديداً سليماً.
3- يحدد الأفكار الجزئية للنص.
4- يفهم مضمون النص من خلال أنشطة معدة.
5- يتعرف المفردات الصعبة من خلال المرادف, المضاد, المفرد, الجمع.
6- يوظف بعض التراكيب اللغوية الواردة في النص في جمل من عنده.
7- يحدد الأساليب اللغوية الواردة في النص ويحاكيها.
8- يوضح الصور الجمالية الواردة في النص.
9- يتعرف إيحاءات بعض الألفاظ.
10- يكتسب قيماً واتجاهات مرغوباً فيها.
11- يحاكم بعض المواقف الموجودة في النص.
12- يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو والصرف والإملاء.
13- يستخرج بعض المحسنات البديعية الموجودة في النص.
أهداف الفقرة الأولى: من البيت الأول إلى البيت السادس.
هدف1: يقرأ النص قراءة جهرية معبرة.
نشاط: اقرأ الأبيات من1-6 قراءة جهرية معبرة.
هدف2: يحدد الفكرة العامة للنص.
نشاط: ضع دائرة حول رمز الفكرة العامة للأبيات :
أ- دعاء وتضرع ب- نصيحة ج- دعاء الرحمن والطمع في رحمته ليوم الرحيل.
هدف:يرتب الأفكار الرئيسة للدرس:
نشاط: رتب الأفكار الجزئية للأبيات بحسب ورودها في النص:
- طمع في رحمة الله
- نصيحة
– دعاء وتضرع.
هدف4: يعبر عن فهمه لمضمون النص.
نشاط: أجب عن الأسئلة التالية:-
1- من يخاطب الشاعر في الرباعية الأولى؟
2- ما الأوصاف التي وصف بها الشاعر الله –سبحانه- وتعالى في الرباعية نفسها؟
3- ما الذي يشفع للشاعر كما يرى؟
4- ما النصيحة التي يسديها الشاعر؟
5- بم شبه الشاعر أيام العمر في الرباعية؟
هدف5: يتعرف المفردات الصعبة .
نشاط : هات المطلوب في جمل مفيدة من إنشائك.
مرادف: اليقين , كاشف, الضر , البائسين, تسفيك, كف القدر.
مضاد: اليقين , الضر , عالم , البائسين , عشنا ,تناثرت.
مفرد : الأسرار , الأعذار , التائبين.
جمع : عالم , توبة , العمر , الدنيا , كف , القدر.
هدف6: يوظف بعض التراكيب اللغوية في جمل:
نشاط: وظف التراكيب اللغوية التالية في جمل من تعبيرك:
-تناثر حول:
- أطمع في:
- فاء إلى :
هدف7: يحدد الأساليب اللغوية الواردة في الفقرة :
نشاط: يبين نوع الأساليب الآتية , وبين نوع الأداة :
1- يا عالم الأسرار . نوعه :.......................... أداته :.....................
2- فاقبل توبة التائبين. نوعه :.......................... أداته :.....................
3- فإنني أطمع في طاعتك. نوعه :...................... أداته :.....................
4- إنما يشفع لي. نوعه :.......................... أداته :.....................
هدف8: يوضح الصور الجمالية :
نشاط: وضح الصور الجمالية في العبارات التالية :
1- فئنا إلى ظلك .
2- أطمع في رحمتك.
3- تناثرت أيام هذا العمر تناثر أوراق الشجر .
4- من قبل أن تسفيك كف القدر.
هدف9: يتعرف إيحاءات بعض الألفاظ.
نشاط: بين إيحاءات الألفاظ التالية :
1- تناثرت أيام هذا العمر تناثر أوراق الشجر , توحي ب................................
2- يا عالم الأسرار نداء يوحي ب ....................................................
3- تسفيك كف القدر تعبير يوحي......................................................
هدف10: يتمثلّ قيماً واتجاهات مرغوباً فيها.
نشاط: اذكر القيم المستفادة من الرباعية الأولى.
- رحمة الله واسعة يكشف الضر ويقبل العذر ويعفو عن التائبين.
- إن الله يغفر الذنوب جميعاً إلا أن يشرك به.
هدف11: يحاكم بعض المواقف.
نشاط: ما موقفك من .
1- العاصي الذي لا يتوب؟
2- مذنب يستغفر ربه؟
3- إنسان ألهته الدنيا؟
هدف 12:يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو والصرف والإملاء:
نشاط:استخرج من الفقرة :
اسم فاعل............،فعلاً مضارعاً مجزوماً...........علامة جزمه.........
ظرف مكان........،فعلاً مضارعاً منصوباً........علامة نصبه..............
اسماً مقصوراً..................،علامة إعرابه.................
منادى مبنياً ..........علامة بنائه.....................السبب...........
فعلاً مزيداً ............. أحرف الزيادة...............
مفعولاً مطلقاً مبيناً للنوع...............
زن الكلمات :الأسرار ..........،أكن.........،عشت.............
كلمة بها همزة متوسطة.........سبب كتابتها على النحو الذي كتبت عليه .
هدف13:يوضح المحسنات البديعية:
نشاط: ضع خطا تحت الإجابة الصحيحة مما بين القوسين:
1- العلاقة بين( عالم- علم): ( جناس تام- جناس ناقص- جناس اشتقاق).
2-العلاقة بين ( تناثرت- تناثر) : ( جناس تام – جناس ناقص – جناس اشتقاق).,


الفقرة الثانية من البيت السابع إلى البيت الثاني عشر.
هدف1: يقرأ الأبيات قراءة جهرية معبرة.
نشاط: اقرأ الأبيات قراءة جهرية معبرة.
هدف2: يحدد الأفكار الجزئية بحسب ورودها في الفقرة .
نشاط: رتب الأفكار الجزئية بحسب ورودها في الفقرة.
- حسرة على أيام تمضي بلا حب .
- محب المال يغادر الدنيا وهو جاهل لها.
- لا شيء يبقى إلا العمل الطيب.
هدف3: يعبر عن فهمه لمضمون الأبيات :
نشاط: أجب الأسئلة التالية:
1- ماذا يحدث لمحب المال في نظر الشاعر؟
2- ما اليوم الضائع من عمر الشاعر؟
3- هل بمقدرة العبد دفع الأجل إذا نزل؟ ولماذا؟
4- ما الذي لا يمنع سهم الأجل كما يقول الشاعر؟
5- ما معنى كف القدر؟
6- اذكر حديثاً يبين أنه لا يبقى مع الإنسان إلا عقله؟
لماذا خفق قلب الشاعر؟
هدف4: يتعرف معاني المفردات .
نشاط: أكمل الفراغ بما هو مطلوب :
مرادف : الدرع ..........., الأجل .............., زائل.............. , المنى.......... ضرام......... , كدّه.............
مضاد: يدفعه..........., نزل..........., زائل............., طيب ............ , الغنى.........., أهوى............
مفرد: المنى ..........., الدنا .............
جمع : الدرع .........., الأجل.........., سهم............ الأرض...........
هدف5: يوظف التراكيب في جمل من تعبيره :
نشاط: وظف التراكيب اللغوية التالية في جمل من عندك:
1. يختبر في
2. لا شيء... غير
3. كل ما في .
هدف6: يحدد الأساليب اللغوية :
نشاط: بين نوع كل أسلوب من الأساليب اللغوية التالية ,واذكر أداته.
1- الدرع لا تمنع سهم الأجل . أسلوب....................... أداته........................
2- لا شيء يبقى غير طيب العمل. أسلوب..................أداته.....................
3- ما أضيع اليوم. أسلوب ............................... أداته.......................
هدف7: يتذوق الجمال في التعبير :
نشاط: وضح الجمال في العبارات التالية:
1- الدرع لا تمنع سهم الأجل.
2- ضرام الحب.
هدف8: يبين إيحاءات بعض الألفاظ:
نشاط: وضح دلالة كلّ تعبير من التعابير التالية:
1- ما أضيع اليوم أسلوب تعجب يوحي بـ.........................
2- سهم الأجل : شبه الموت بالسهم ويوحي بـ.....................
هدف9: يكتسب قيماً واتجاهات مرغوباً فيها.
نشاط: اذكر القيم المستفادة من الفقرة مما يلي :
- كل شيء زائل إلا العمل الطيب.
- مالك المال لا يملك الدنيا.
- حب الله هو أعلى درجات الحب.
- الغني هو من زاد تعلقه بالله وحسب حساب الآخرة.
هدف10: يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو والصرف.
نشاط: استخرج من الأبيات .
اسم فاعل............., اسم تفضيل.........., جملة شرط............ , فعلها..........., جوابها ........... أداتها .........
فعلاً مضارعاً مبنياً للمجهول..................., اسمين مبنيين........., ..............
زن : سهم ..........., يبقى............., يفارق.........
جرّد: تمنع..........., يفارق............
هدف11: يوضح المحسنات البديعية:
نشاط: اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين
1- ( الأجل – نزل) بينهما: ( سجع – جناس – طباق ).
2- ( يحققا – يحرقا ) بينهما: ( جناس – سجع – طباق ).
إجابات درس رباعيات الخيام.
هدف2:
الفكرة العامة هي: دعاء الرحمن والطمع في رحمته والاستعداد ليوم الرحيل.
هدف3: ترتيب الأفكار .1- دعاء وتضرع 2- طمع في رحمة الله 3- نصيحة.
هدف4: 1- يخاطب الشاعر المولى عز وجل.
2- وصف الشاعر ربه بأنه كاشف الضر , ويقبل توبة التائبين.
3- الذي يشفع للشاعر كما يرى هو أنه لا يشرك بالله عز وجل.
4- النصيحة التي يسديها الشاعر هي عدم إضاعة العمر فيما يغضب الله عز وجل وأن الحياة زائلة.
5- شبه الشاعر أيام العمر بأوراق الشجر الزائلة.
هدف5: المفردات يجيبها الطالب بنفسه.
هدف6: يوظف الطالب التراكيب بنفسه.
هدف7: الأساليب:
1- نداء 2- أمر غرضه التوسل والتضرع.
3- توكيد 4- قصر.
هدف8: الصور الجمالية :
1- شبه رحمة الله وهي شيء معنوي بظل يستظلّ به.
2- شبه رحمة الله بشيء حسي يطمع فيه.
3- صور أيام العمر التي تنقضي بلا معنى كأنها أوراق الشجر المتناثرة.
4- شبه حياة الإنسان برمال والقدر إنسان يذري هذه الرمال في الهواء.
هدف9: الإيحاءات:
1- توحي بالإحساس بالضياع.
2- توحي بتعظيم المولى عز وجل.
3- توحي بالفجائية والسرعة والخطف.
هدف10: القيم:
مجابة وراء السؤال.
هدف11: المواقف
يجيب الطالب بنفسه.
هدف12: النحو والصرف والإملاء.
ج- اسم فاعل : عالم , كاشف.
فعل مضارع مجزوم: أكن علامة جزمه السكون.
ظرف مكان: حول.
فعل مضارع منصوب: تسفيك علامة نصبه الفتحة.
اسم مقصور: الدنيا: اسم مجرور بالكسرة المقدرة.
منادى مبني: عالم : علامة بنائه الفتحة : السبب: لأنه وقع مضاف.
فعل مزيد ثلاثي: أخلصت: أحرف الزيادة: أ .
مفعول مطلق مبين للنوع: تناثر.
وزن الكلمات : الأسرار : الأفعال , أكن : أفل , عشت: فلت.
كلمة بها همزة متوسطة: فئنا , سبب الكتابة لأنها ساكنة , وما قبلها مكسور.
هدف13: المحسنات.
1- جناس الاشتقاق.
2- جناس تام.
درس / رباعيات الخيام.
نشاط نهائي :
اختر الإجابات الصحيحة مما يلي:
1- ( فئنا) مرادفها التجأنا - ابتعدنا - ذهبنا).
2- جمع ( ظل) : (ظلال - أظلال - أظلة).
3- جمع(كف): (أكفاء - أكفّاء - أكف - كفوف - جميعها صحيحة).
4- مضاد( زائل) : (ذاهب - فانٍ - خالد).
5- لا شيء يبقى غير طيب العمل أسلوب نهي - نفي - قصر).
6- إنما يشفع لي أسلوب توكيد - قصر - تعليل).
7- مفرد( المنى) : (مناة - أمنية - منية).
8- ( الأجل ) جمعها: (أجوال - أجول - آجال ).
9- ( عمر الخيام) شاعر: (عربي - فارسي - فرنسي).
10- ( فاقبل توبة التائبين) أسلوب أمر غرضه :
( النصح والإرشاد - التوسل والتضرع –- التعظيم).
11- ( أولى بهذا القلب أن يخفقا ) تعني :
(- تشتد ضرباته خوفاً - تضعف ضرباته وتتوانى - يزداد عشقاً).
12- ( فانعم من الدنيا بلذاتها) يوافقها :
(- ما خلقت القلوب إلا كي تحب - تفاءل بالحياة - عش أيامك بالطول والعرض).
13- ( يا كاشف الضر عن البائسين) نداء يفيد : (التحسر - الدعاء - التمني).
14- ( البائسين) : (اسم فاعل - اسم مفعول - صيغة مبالغة).
15- ( أن تشفيك) الفعل تشفيك :
(مضارع مرفوع - مضارع مجزوم - مضارع منصوب).
16- وزن ( الأعذار) : (الأفعال - الأفال - الأعال ).
17- " تناثرت" فعل: (مجرد رباعي - مزيد ثلاثي - مجرد ثلاثي ).
18- ( عشت) وزنها : (فعت - فلت - فعلت).
19- ( ولم يختبر ) فعل مضارع : (مجزوم - منصوب - مرفوع).

إجابات الاختبار
مفتاح الإجابات.
1- أ
2- أ
3- هـ
4-ب
5-ج
6-ب
7-ب
8-ج
9-ب
10-ب
11-أ
12-ج
13-ب
14-أ
15-ج
16-أ
17-ب
18-ب
19-أ
20-ب
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-08-2009, 02:39 AM  
افتراضي
#123
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
تحضير نص/ واحر قلباه
اليوم و التاريخ / المادة / نصوص
الصف / التاسع الموضوع / واحرّ قلباه
الأهداف:-
1- يقرأ الطالب النص قراءة جهرية سليمة ومعبرة.
2- يعبر عن فهمه لأفكار النص بالإجابة على أسئلة مباشرة وغير مباشرة.
3- يفسر معاني المفردات الصعبة الواردة في النص.
4- يوظف التراكيب اللغوية الواردة في النص في جمل مفيدة من تعبيره.
5- يحدد الأساليب اللغوية الواردة في النص تحديداً سليماً .
6- يحدد الأفكار الرئيسية لفقرات الدرس.
7- يعبر عن تذوقه مواطن الجمال في الصور التعبيرية الواردة في النص.
8- يبين إيحاءات ودلالات بعض الألفاظ الواردة في النص.
9- يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو التي مرت به من خلال تدريب.
10- يتبنى القيم والاتجاهات الإيجابية الواردة في النص.
التمهيد للنص:-
يعاتب الشاعر سيف الدولة على فراقه له واستماعه لأقوال حساده، ويبين له أنه يحبه حباً عظيماً لدرجة أنه بدا عليه المرض والهزال, ويصف الأمير بالعدل في المعاملة، وينزهه عن الانخداع بأقوال المنافقين، فهو يستطيع أن يميز بين الشحم والورم , وبين النور والظلام، ثم يفتخر الشاعر بنفسه ويبين أن منزلته عظيمة لا تخفى على أحد, فهو يقول القصيدة المؤثرة وينام خالي البال في حين ينشغل الناس بها , وهو صاحب جواد سريع الجري يوجهه حيث يشاء، ثم ينتقل ليصف سيفه البتار الذي يخوض به المعارك، فهو فارس شجاع وبطل مغامر وشاعر مبدع .
إن فراق الأمير أثر في نفس الشاعر, وهو سعيد بوشاية حساده عليه إن كانت هذه الوشاية تلقى قبولاً في نفس الشاعر، ثم يختتم الأبيات بتبرير عتابه للأمير بأن دافعه الحب الصادق.
الفقرة الأولى :- الأبيات الخمسة الأولى.
هدف1: يقرأ الطالب الأبيات قراءة جهرية سليمة مراعياً شروط القراءة الجهرية .
نشاط: اقرأ الأبيات الخمسة الأولى قراءة جهرية .
هدف2: يعبر عن فهمه لأفكار النص بالإجابة على أسئلة مباشرة وغير مباشرة.
نشاط: أجب عن الأسئلة التالية:
1- ما الفكرة العامة للأبيات ؟
2- من المعاتب في الأبيات؟ ولم يعاتبه؟
3- ما الذي آلم قلب الشاعر ؟
4- ما الفرق بين حب الناس وحب الشاعر لسيف الدولة؟
5- مم حذر الشاعر الأمير في البيت الرابع؟
6- ما الحكمة التي تضمنها البيت الخامس؟
7- ما أثر حب المتنبي لسيف الدولة على نفسه؟
8- "وتدعي حب سيف الدولة الأمم" ما قيمة كلمة "وتدعي" في موقعها؟
9- ما الحكمة التي تضمنها البيت الرابع؟ بين دلالتها على شخصية المتنبي؟
هدف3: يفسر معاني المفردات الصعبة الواردة في النص:-
نشاط3: هات المطلوب فيما يلي:
1- مرادف : أعيذها , برى , شيم. 2- مضاد : أكتم , سقم , الأنوار.
3- جمع : ورم , خصم , سقم. 4- مفرد: نظرات , الأمم , الظلمات.
هدف4: يوظف التراكيب اللغوية الواردة في النص في جملٍ مفيدة توظيفاً سليماً:
نشاط4: ضع كل تركيب مما يلي في جملة مفيدة من تعبيرك: استوى عند , انتفاع ب.
هدف5: يحدد الأساليب اللغوية الواردة في النص تحديداً سليماً:
نشاط5: حدد نوع الأسلوب فيما يلي:
أ‌- واحر قلباه. ب- ما لي أكتم حباً قد برى جسدي؟ ج- يا أعدل الناس إلا في معاملتي.
د- وما انتفاع أخي الدنيا بناظره إذا استوت عنده الأنوار والظلم؟
هدف6: يعبر عن تذوقه الجمال في الصور التعبيرية الواردة في الأبيات:
نشاط6:-1 ما لي أكتم حباً قد برى جسدي ؟ ما الغرض من الاستفهام السابق؟
2- ما الغرض من الاستفهام في البيت الخامس؟
3- وضح الجمال فيما يلي: أ- واحر قلباه. ب- أنت الخصم والحكم.
4- قلبه شبم. بم يوحي هذا التعبير؟
5-وضح التشبيه في البيت الرابع؟
هدف7: يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو التي مرت به:
نشاط7: أعرب ما تحته خط فيما يلي:
أ‌- وتدعي حب سيف الدولة الأمم.
ب‌- أن تحسب الشحم فيمن شحمه ورم.
نشاط8: يتبنى القيم والاتجاهات الواردة في الأبيات:
نشاط8: ماذا تتعلم من الأبيات الخمسة الأولى؟
الفقرة الثانية : من البيت السادس ........ حتى البيت الثاني عشر.
هدف1: يقرأ الطالب الأبيات قراءة جهرية سليمة.
نشاط1: اقرأ الأبيات(6- 10) قراءة جهرية سليمة.
هدف2: يعبر عن فهمه لأفكار النص بالإجابة على أسئلة مباشرة وغير مباشرة.
نشاط2: أجب عن الأسئلة التالية:
1- ماذا يفعل الشاعر إذا تسلل الهم إلى روحه؟
2- بم وصف الشاعر جواده؟ وبم وصف سيفه؟
3- لقد بلغ الشاعر من الشهرة وذيوع الصيت مبلغاً عظيماً. وضح ذلك من خلال فهمك للبيت الثاني عشر؟
4- في البيت السادس مبالغة. وضحها؟
5- ما الحكمة المستفادة من البيت الثامن؟
6- بم شبه الشاعر التحام الجيشين في المعركة؟
7- إلام يرمز الشاعر بكل مما يلي الخيل, الليل, السّيف, الرّْمح, القرطاس, القلم)؟
8- علام يدل انشغال الناس بقصائد المتنبي؟
9- ماذا يقصد الشاعر بقوله: " بجواد ظهره حرم"؟
10-لو كنت مكان سيف الدولة هل ستصفح عن الشاعر أم لا؟ولماذا؟
هدف3: يفسر معاني المفردات الصعبة الواردة في الأبيات:
نشاط3: هات المطلوب فيما يلي:
أ‌- مرادف : صمم , مرهف, جراها. ب- مفرد : ينوب , الجحفلين, شوارد.
ج- جمع: الليث , جواد , القرطاس.
هدف4: يوظف التراكيب اللغوية الواردة في الأبيات في جمل مفيدة:
نشاط4: ضع كل تركيب مما يلي في جملة مفيدة من تعبيرك:
" نظر إلى , سرت بين , أسمعت من, أدركت ب ".
هدف5: يحدد الأساليب اللغوية الواردة في الأبيات تحديداً سليماً:
نشاط5: حدد نوع الأسلوب في كل جملة مما يلي:
أ‌- إذا رأيت نيوب الليث بارزة . ب- فلا تظنن أن الليث يبتسم. ج- الخيل والليل والبيداء تعرفني.
هدف6: يحدد الفكرة الرئيسة للأبيات تحديداً سليماً:
نشاط6: حوط حول رمز الفكرة الرئيسة للأبيات فيما يلي:
أ‌- حب خفي لسيف الدولة .
ب‌- فخر واعتزاز.
ت‌- عتاب وكبرياء.
هدف7: يعبر عن تذوقه الجمال في الصور التعبيرية الواردة في الأبيات:
نشاط7: وضح الجمال فيما يلي:
أ‌- رجلاه في الركض رجل واليدان يد.
ب‌- مرهف.
ج-جواد ظهره حرم.
د- يسهر الخلق جراها ويختصم.
ه- أنا الذي نظر الأعمى إلى أدبي.
هدف9: يعبر عن فهمه لبعض موضوعات النحو التي مرت به من خلال تدريب:
نشاط9: زن الكلمات التالية:
أدركتها , يختصم , الجحفلين , يسهر.
هدف10: يتبنى القيم والاتجاهات الإيجابية الواردة في الأبيات.
الاختبار النهائي :
ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يلي:-
2- شاعر هذا النص هو: ( أبو تمام - أبو الطيب المتنبي - البحتري).
3- عاش هذا الشاعر في العصر : ( العباسي - الأموي - الجاهلي).
4- الفكرة العامة للنص هي:
( فراق الأمير مؤلم للنفس – الشاعر منزه عن كل عيب- فخر وعتاب).
5- البيت الذي قتل صاحبه هو : ( البيت الثاني عشر - البيت العاشر – البيت الخامس).
6- يعاتب الشاعر في الأبيات: ( هارون الرشيد – سيف الدولة الحمداني – الخليفة المأمون).
7- " الصمم" تعني فقدان البصر – فقدان السمع – فقدان القدرة على الكلام).
8- مرادف كلمة جحفل : ( الجيش العظيم – الجبل – الصخر).
9- من أسماء الجيش الجحفل – الخميس – الجرار – جميع ما ذكر صحيح).
10- الذي يؤلم الشاعر في الأبيات مرض أصابه – فراقه للأمير – أقوال الحساد عليه).
11- يا من يعز علينا... الغرض من النداء السابق التقرير – التنبيه – التعظيم).
12- ما أبعد العيب والنقصان عن شرفي تعبير يوحي ب:
( اكتمال شرفه – الحرص على رضا الأمير – طموح الشاعر وتطلعاته).
13- الغرض الأدبي للنص هو الحماسة – المديح – العتاب والفخر).
14- من سمات شخصية الشاعر : ( الجرأة – الفروسية – الحماسة – جميع ما ذكر صحيح).
15- "مرهف" معناها: ( السيف البتار – النهر العظيم – الشعور والإحساس).
16- ما لي أكتم حباً قد برى جسدي ؟ أسلوب : ( استفهام – نفي – توكيد).
إجابات الاختبار :
1- ب
2- أ
3- ج
4- أ
5- ب
6- ب
7- أ
8- د
9- ب
10-ج
11- أ
12-ج
13-د
14-أ
15-أ
إجابات الأسئلة " واحر قلباه" .
الفقرة الأولى :
إجابة نشاط1: يقوم الطالب بقراءة الأبيات الخمسة الأولى قراءة جهرية مراعياً قواعد وأصول القراءة السليمة.
نشاط2:
1- الفكرة العامة للأبيات : حب الشاعر لسيف الدولة وعتابه له.
2- المعاتب في الأبيات هو سيف الدولة "أمير حلب"، وسبب العتاب أن الأمير استمع إلى أقوال المنافقين الذين قاموا بالوشاية على الشاعر عند الأمير واستجاب لأكاذيبهم.
3- الذي آلم قلب الشاعر هو غضب سيف الدولة عليه واستماعه إلى وشاية الوشاة.
4- الفرق بين حب الناس وحب الشاعر لسيف الدولة هو أن حبه صادق وحب الناس زائف.
5- حذر الشاعر الأمير في البيت الرابع من الانخداع بالمظهر الخارجي، وعدم القدرة على التمييز بين الغث والسمين، وبين الشحم والورم.
6- الحكمة التي تضمنها البيت الخامس هي أنه لا فائدة من العيون إذا لم تستطع التمييز بين النور والظلام، واستوى لها المنافق والصادق .
7- أثر حب المتنبي لسيف الدولة أن هذا الحب برح به حتى بدا عليه المرض والهزال.
8- " وتدعي حب سيف الدولة الأمم" قيمة كلمة تدعي أنها توحي بزيف الحب والتظاهر به وأنه حب غير صادق .
9- الحكمة التي تضمنها البيت الرابع هي عدم الانخداع بأقوال المنافقين وهذا يدل على
حكمة المتنبي وعبقريته.
نشاط3:مرادف : أعيذها , أنزهها / برى , أنحل وأضعف/شبم , بارد.
مضاد : أكتم , أظهر/ سقم , الصحة/ الأنوار , الظلمات.
جمع : ورم , أورام/ خصم, خصوم/ سقم , أسقام.
مفرد : نظرات , نظرة/ الظلم , الظلمة/الأمم , الأمة.
نشاط4: استوى عند/ الإنسان الضال استوى عنده الحق والباطل .
انتفاع ب/ يحسن التلميذ المجتهد الانتفاع بوقته.
نشاط5: أ- نداء ب- استفهام.
ج- نداء د- استفهام.
نشاط6: 1- الغرض منه الاستفهام والتعجب.
2- الغرض من الاستفهام في البيت الخامس النفي .
3- أ- " واحر قلباه" شبه الألم والحزن بالنار التي تحرق قلبه.
ب- أنت الخصم والحكم : شبه سيف الدولة بالخصم والحكم وهو يوضح سلطة سيف الدولة المطلقة وضعف الشاعر أمامه.
4- قلبه شبم : يوحي هذا التعبير بالبرود والفتور وعدم الاهتمام من قبل سيف الدولة .
5- شبه الشاعر في البيت الرابع الانخداع بأقوال المنافقين وأكاذيبهم بمن لا يستطيع التمييز بين السمنة الحقيقية والسمنة الناتجة عن ورم.
نشاط7:
أ- الأمم: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
ب- تحسب: فعل مضارع منصوب بأن وعلامة نصبه الفتحة .
نشاط8: نتعلم من الأبيات الخمسة الأولى ما يلي:
- الحث على التمييز بين النافع والضار، والغث والسمين.
- عدم الانخداع بأقوال المنافقين.
- وجوب التبين من الأمر وتفحصه جيداً قبل اتخاذ موقف معين منه.
الفقرة الثانية : 6-12
نشاط1: يقرأ الطالب الأبيات قراءة جهرية سليمة ومعبرة.
نشاط2: 1- إذا تسلل الهم إلى روح الشاعر فرج هذا الهم بجواد يستعصي ظهره على غيره.
2- وصف الشاعر جواده بأنه سريع الجري، يقفز قفزات طويلة، فيمد الرجلين معاً فتبدوان كرجل واحدة، واليدين معاً فتبدوان كيد واحدة, ووصف سيفه بأنه بتار وحاد.
3- لقد بلغ الشاعر من الشهرة وذيوع الصيت مبلغاً عظيماً، فهو فارس شجاع صاحب سيف ورمح، مغامر، وهو شاعر مبدع أيضاً.
4- المبالغة في البيت السادس هي أن أدب الشاعر بلغ من قوة التأثير أن أصبح الأعمى كأنه يراه، والأصم كأنه يسمعه.
5- الحكمة المستفادة من البيت الثامن هي عدم الانخداع بالمظاهر، فقد يبدي لك البعض الحب والابتسام، ويخفي وراء ذلك الشر والحقد.
6- شبه الشاعر التحام الجيشين في المعركة بالأمواج المتلاطمة .
7- يرمز الشاعر بالخيل إلى الفروسية , والليل إلى الشجاعة , والسيف والرمح إلى البطولة , والقرطاس والقلم يرمزان إلى البلاغة والإبداع والفصاحة.
8- يدل انشغال الناس بقصائد المتنبي على قوة تأثير شعره في الناس.
9- يقصد الشاعر بقوله" بجواد ظهره حرم" امتناع جواده على غيره وفيها إشارة إلى الفروسية.
10- لو كنت مكان سيف الدولة سأفحص الأمور قبل اتخاذ موقف من المتنبي، والسماع من الطرفين وعدم البناء على مجرد خبر سمعته من شخص معين.
نشاط3:
أ‌- المرادف : فقدان السمع , حاد رقيق الشفرتين , بسببها /من أجلها.
ب‌- مفرد : ناب , جحفل , شاردة.
ج-جمع: الليوث , جياد , قراطيس.
نشاط4:
نظر إلى : نظر الرجل إلى ابنه نظرة ملؤها الحب والحنان.
سرت بين : سرت بين التلاميذ لأتفقد أحوالهم.
أسمعت من : أسمعت الانتفاضة العالم كله صوت الشعب الفلسطيني.
أدركت أن : أدركت بعقلي أن الحرية حق للجميع.
نشاط5:
أ‌- أسلوب شرط.
ب‌- أسلوب عطف.
نشاط6:
فخر واعتزاز.
نشاط7:
أ‌- تريد الكف والقدم: شبه الكف والقدم بإنسان صاحب إرادة، وتوحي بأن جواده رهن إشارته.
ب‌- موج البحر يلتطم: شبه التحام الجيشين أثناء المعركة بأمواج متلاطمة.
نشاط8:
أ‌- يوحي بسرعة الجري .
ب‌- يوحي بالحدة.
ج-يوحي بامتناع جواده على غيره.
د- يوحي بقوة تأثير شعره على الناس.
ه- يوحي بتميز أدبه وتفرده في صياغة الشعر وذيوع صيته.
نشاط9:
أفعلتها , يفتعل , الفعلين , يفعل.
نشاط10:
نتعلم من الأبيات ما يلي:
-عدم الانخداع بالمظاهر
- بروز أنياب الليث لا تعني أنه يبتسم.
- ليس كل ما يلمع ذهباً.
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-08-2009, 02:25 PM  
افتراضي
#124
 
الصورة الرمزية ابو الباسل
ابو الباسل
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 22 - 12 - 2007
الإقامة: فلسطين
المشاركات: 142
معدل تقييم المستوى: 10
ابو الباسل has a spectacular aura about
مشكور كتير اخ جمعة وبارك الله فيك

وجعله الله في ميزان حسناتك
ابو الباسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-08-2009, 11:15 PM  
افتراضي
#125
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
اليوم : المادة : لغة عربية / نصوص الصف :
التاريخ : الموضوع : واحر قلباه الوقت المقترح :

الأهـداف
 تتعرف الطالبة الشاعر المتنبي من خلال نبذة تعدها الطالبات .
 تتعرف الطالبة جو النص ( مناسبته ) من خلال نبذة يعرضها المعلم .
 تقرأ الطالبة النص الشعري قراءة جهرية معبرة مراعية ضبط بنيتها(شَبِم – الجحفلين – الظُلمُ – أكتّم)
 تعبر الطالبة عن فهمها للمعنى العام للقصيدة بالإجابة عن أسئلة محددة .
 تعبر الطالبة عن فهمها المعنى التفصيلي للقصيدة بالإجابة عن أسئلة مباشرة وغير مباشرة .
 تحدد الطالبة الفكرة العامة للقصيدة .
حب الشاعر لسيف الدولة الحمداني ، ومعاتبته له وافتخاره بنفسه وأدبه وفروسيته .
 تحدد الطالبة الأفكار الرئيسة الواردة في القصيدة .
- حب صادق من الشعر لسيف الدولة الحمداني .
- الشاعر يعتب سيف الدولة لاستماعه لحساده .
- اعتزاز الشاعر وفخره بقدرته الشعرية وإتقانه للشعر .
- فخر واعتزاز الشاعر بقوته وفروسيته .
- عتاب للأمير وحرص على المودة .
- كبرياء وحكمة نابعة من الاعتزاز بالنفس .
 تعطي الطالبة مؤشرات على تبنيها قيما جديدة من خلال الشرح والتوضيح .
- الحب والعدل والوفاء .
- الدفاع عن الوطن.
- إتقان العمل .
- الصدق في المحبة للآخرين .
- لا سعادة بدون الأصدقاء .
- الفخر والاعتزاز بالنفس .
 تستنتج الطالبة الحقائق الواردة في النص .
- الخيل والسيف والرمح من الوسائل المستخدمة في الحروب .
- شر ما يكسب الإنسان ما يصم .
- القرطاس والقلم من وسائل العلم .
- لا قيمة للنظر إذا تساوت فيه الأنوار والظلم .
- المتنبي شاعر بارز ومرموق .
- لا خير في مكان لا صديق فيه .
 تحاكم الطالبة المواقف التي وردت في القصيدة بإبداء رأيها فيها .
- موقف الشاعر من غضب سيف الدولة .
- موقف سيف الدولة من المتنبي .
- موقف سيف الدولة من الحساد الذين أوقعوا بينه وبين الشاعر .
- موقف الشاعر من شعره وفروسيته .
- موقف الشاعر من الصداقة والأصدقاء .
 توظف الطالبة مفردات جديدة من خلال تدريبات متنوعة .
الترادف :
التضاد :
الإفراد :
الجمع :
 توظف الطالبة تراكيب لغوية جديدة وردت في القصيدة .
الخصام منك / أعيذها منك / تحسب في / انتفاع بـ / استدعى عند / نظر إلى / أسمعت بـ / أنام عن / أدركتها بـ / يعز على / أبعد عن /
 تحاكي الطالبة الأنماط اللغوية التالية
- واحر قلباه ممن قلبه شبم
واحر ………………… ممن ………………….
- يا أعدل الناس إلا في معاملتي
يا ………………… إلا ………………… .
- ما انتفاع أخي الدنيا بناظره إذا استوت …
ما ………………… إذا …………………
- إذا رأيت نيوب الليث بارزة فلا تظنن
إذا …………………فلا ………………… .
 تميز الطالبة الأساليب اللغوية الواردة في القصيدة مبينة الغرض منها .
الشرط بـ ( إذا ) : إذا رأيت نيوب الليث بارزة فلا تظنن / إذا استوت عنده الأنوار والظلم / إذا كان سركم ما قال حاسدنا فما لجرح …..
الاستفهام بـ ( ما ) : ما لي أكتم حباً قد برى جسدي / ما انتفاع أخي الدنيا …. ؟
النداء بـ ( يا ) : يا أعدل الناس إلا في معاملتي / يا من يعز علينا أن نفارقهم /
الندبة : واحر قلباه .
النفي بـ ( لا ) : لا صديق به / فما لجرح إذا أرضاكم ألم
التوكيد بـ ( قد ) : قد ضمن الدر إلا أنه كلم / قد برى جسدي / أن الليث يبتسم
بـ ( القصر ) : يا أعدل الناس إلا في معاملتي / هذا عتابك إلا أنه مقة .
النهي : فلا تظنن أن الليث يبتسم .
 تعبر الطالبة عن تذوقها لمواطن الجمال بالشرح والنقد والتفسير .
أ - دلالة الألفاظ :
واحر قلباه / أكتم حباً / قد برى جسدي / تدعي / الخصم / الحكم / أعيذها / نظرات صادقة / نظر الأعمى إلى أدبي / اسمعت كلماتي من به صمم / أنام ملء جفوني / شواردها / يسهر جراها ويختصم / ينوب الليث مهجة مهجتي / رجلان رجل / مرهف سرت / يلتطم / عدم / أنا الثريا ذان الشيب /مقة .
ب -الصور التعبيرية :
واحر قلباه / قلبه شبم / استوت عنده الأنوار والظلم / أنام ملء جفوقي عن شواردها / الليث يبتسم / أدركتها بجواد ظهره حرم / ما تريد الكف والقدم / وموج الموت يلتطم / الخيل والليل والبيداء تعرفني والسيف والرمح والقرطاس والقلم .
 تطبق الطالبة بعض القواعد النحوية التي مرت بها وشملتها القصيدة .
 تعلل الطالبة مجيء الهمزة في كلمات .
 تتعرف الطالبة على كيفية كتابة حرف ( القاف ) من خلال نموذج .
واحر قلباه ممن قلبه شبم ومن بجسمي وحالي عده سقم
تكتب الطالبة تقريراً عن المتنبي .

الحصة الأولى : -
النشاط القبلي التمهيدي :
هدف / تعبر عن استعدادها للتعلم من خلال المشاركة في النقاش .
نشاط /يناقش المعلم طالباته شفهيا .
- لم كان الأمراء يحبون الشعراء ؟
- لماذا كان الشعراء يمدحون الأمراء ؟
- من الشعراء الذين مدحوا الأمراء …………… ، …………… ، …………….
- في أي عصر عاش المتنبي ؟ وبماذا اشتهر ؟

مناقشة النشاط القبلي التمهيدي شفويا مع الطالبات .
نشاط / يستمع المعلم وطالباته إلى ما أعدته بعض الطالبات الشاعر والعصر العباسي الذي عاش فيه .
يناقش المعلم طالباته في محتويات هذه التقارير .
التقويم / بالملاحظة والاستماع إلى إعداد الطالبات .
هدف / تتعرف جو النص ( مناسبته ) .
نشاط / يعرض المعلم نبذة قصيرة عن جو النص ( مناسبته ) وإبداع الشاعر لقصيدة ( واحر قلباه )
الآن سنتغنى جميعا بشعر المتنبي وذلك من خلال قصيدة ( واحر قلباه )
هدف / تبدي انطباعها حول النص .
نشاط / 1- يقرأ المعلم النص ( والكتب مغلقة ) .
2- تجيب الطالبة عن السؤال التالي : ما انطباعك حول النص ؟
3- يسجل المعلم بعض الانطباعات الجيدة على السبورة .
هدف / تقرأ النص الشعري قراءة جهرية معبرة مراعية شروطها.
نشاط / - يقرأ المعلم النص قراءة جهرية مع ضبط بنية الكلمات
- قراءات فردية من بعض الطالبات المجيدات .
التقويم / ملاحظة قراءة الطالبات وصحة الضبط .
هدف/ تعبر عن فهمها المعنى العام للنص .
نشاط/ تجيب عن الأسئلة التالية :
- عم يتحدث النص السابق ؟
- بن يفتخر المتنبي في هذه القصيدة ؟
- من يعاتب المتنبي في هذه القصيدة ؟ ولماذا ؟
- ما الذي يعتز ويفتخر به الشاعر في القصيدة ؟
- بم وصف المتنبي فرسه ؟ وعلام يدل ذلك ؟
- ما العدل الذي يطالب به المتنبي ممدوحه ؟
- بماذا وصف المتنبي نفسه في القصيدة ؟
التقويم / ملاحظة مدى الفهم العام .
العمل الكتابي :
أكملي بحسب فهمك للأبيات السابقة .
1- صور الشاعر حبه لسيف الدولة بـ …………………………………………………….
2- يرجع نحول وضعف جسد المتنبي إلى ………………………………………………….
3- أوقع ………………… بين المتنبي وسيف الدولة .
4- افتخر الشاعر في الأبيات بـ …………………… و ………………… و ……………….
5- نصف المتنبي بـ ……………………… و ……………………….
6- شر البلاد بلد ليس فيها …………………………………………………….
7- يعتز الشاعر بحصانه فيصفه بـ ……………………… و ……………………….
النشاط البيتي :
تجيب عن التدريب (1- 3 ) من الكتاب المقرر ص 167. التقويم / متابعة النشاط البيتي .

الحصة الثانية :
اختبار كتابي قصير .

التقويم / تدقيق الإجابات ورصد النتائج .
متابعة النشاط البيتي .
مناقشته وتصويب الأخطاء من خلال الاستماع للنقاش .
القراءة الموجهة للنص .
يقرأ المعلم النص قراءة جهرية مرة ثم تقرأ بعض الطالبات متوسطات المستوي .
هدف / تعبر عن فهمها المعنى التفصيلي للنص الشعري .
نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 1- 2 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
1- كيف صور المتنبي حبه لسيف الدولة ؟
2- ما الذي آلم قلب المتنبي كما تفهمين من النص ؟
3- ما تأثير حب الأمير على الشاعر ؟
4- ما الفرق بين حبه وحب الآخرين لسيف الدولة ؟
5- ما علامة صدق حب المتنبي لسيف الدولة ؟
6- بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .
نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 3- 5 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
1- وصف الشاعر الأمير بالعادل والظالم في آنٍ واحد . وضحي ذلك .
3- ما العدل الذي يطالب به المتنبي ممدوحه ؟
3-كيف قابل سيف الدولة الحمداني حب المتنبي له ؟
4-كيف يكون المرء خصماً وحكماً في آن واحد ؟
5-ماذا يطلب الشاعر من سيف الدولة في البيت الرابع ؟
6-ما قيمة المرء إذا استوت عنده الأنوار والظلم ؟
7-كيف يوجه الشاعر سيف الدولة إلى عدم الانخداع بالمظاهر ؟
8-بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .

نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 6- 7 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
1- هذان البيتان يحملان اعتزاز الشاعر وافتخاره بقدرته الكبيرة وبراعته في قول الشعر . فما الدليل على ذلك؟
3- بم امتاز المتنبي عن قرنائه الشعراء ؟
3-لماذا لا يستطيع الخلق النوم أمام معاني المتنبي ؟
4-بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .
العمل الكتابي :
1- ما الذي ملأ قلب المتنبي لهيباً ؟
2- من يقصد المتنبي بالأمم ؟
3- بم وصف حبهم لسيف الدولة ؟
4- ما الذي يميز المتنبي عن غيره من الشعراء والأدباء ؟

سؤال تقويمي :
الشعر الجميل يعبر عن شعور صادق . اشرحي ذلك في ضوء فهمك للنص ؟
النشاط البيتي :
تجيب عن التدريب (4- 6 ) من الكتاب المقرر ص 167. التقويم / متابعة النشاط البيتي .

الحصة الثالثة :
اختبار كتابي قصير .
ضعي علامة ( ) أمام العبارة الصحيحة وعلامة ( ) أمام العبارة الخاطئة .
- نحول المتنبي دلالة على حبه الصادق لسيف الدولة .
- يطالب المتنبي سيف الدولة أن يكون عادلاً معه .
- من يظن الورم شحماً منخدع بالمظاهر .
التقويم / تدقيق الإجابات ورصد النتائج .
متابعة النشاط البيتي .
مناقشته وتصويب الأخطاء من خلال الاستماع للنقاش .
القراءة الموجهة للنص .
يقرأ المعلم النص قراءة جهرية مرة ثم تقرأ بعض الطالبات متوسطات المستوي .
هدف / تعبر عن فهمها المعنى التفصيلي للنص الشعري .
نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 8- 12 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
1-ما النصيحة التي يقدمها المتنبي لسيف الدولة في البيت الثامن ؟
2-صفي مهجة المتنبي ؟ صفي ظهر جواده ؟
3-بم يفتخر الشاعر في هذه الأبيات ؟
4-علام يدل توحد رجليه في الجري وتوحد يديه ؟
5-ماذا يقصد بقوله ( وفعله ما يريد الكف والقدم ) ؟
6-( المتنبي شاعر مبدع وفارس شجاع ) من أين تفهمين ذلك ؟
7-بالغ المتنبي في الافتخار بنفسه في البيت الثاني عشر . وضحي ذلك.
8-صفي المتنبي بصفتين مناسبتين .
9-بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .
نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 13- 14 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
2- هل يحب المتنبي فراق سيف الدولة ؟ ولماذا ؟
3- كيف وجد المتنبي الدنيا وهو بعيد عن سيف الدولة ؟
3-ما التضحية الذي يقدمها المتنبي لسيف الدولة ؟
4-بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .
نشاط : تقرأ طالبة البيت ( 15- 17 ) ثم تجيب عن الأسئلة التالية :
1-عم نزه المتنبي نفسه ؟
2-بم صور المتنبي العيب والنقصان ؟
3-ما شر البلاد وشر الكسب في نظر الشاعر ؟
4-ما الذي دفع الشاعر لمعاتبة سيف الدولة ؟
5-ماذا تضمن عتابه هذا ؟
6-الشاعر في هذه الأبيات معتز بنفسه وكبريائه . من أين نفهم ذلك .
7-بماذا صور المتنبي كلامه ؟ وعلام يدل ذلك ؟
8-بعد الانتهاء من مناقشة الفقرة من الطالبات ، يطلب المعلم صوغ الفكرة التي تدور حولها الفقرة من خلال عمل زمري .

العمل الكتابي :
1- هدف : ترتب الأفكار الواردة في النص :
نشاط : رتبي الأفكار التالية بحسب ورودها في النص :
- ( 3 ) اعتزاز الشاعر وفخره بقدرته الشعرية وإتقانه للشعر .
- ( 1 ) حب صادق من الشاعر لسيف الدولة الحمداني .
- ( 5 ) عتاب للأمير وحرص على المودة .
- ( 2 ) الشاعر يعاتب سيف الدولة لاستماعه لحساده .
- ( 4 ) فخر واعتزاز الشاعر بقوته وفروسيته
- ( 6 ) كبرياء وحكمة نابعة من الاعتزاز بالنفس .
سؤال تقويمي :
ما العاطفة التي سيطرت على الشاعر في هذا النص؟
النشاط البيتي :
تجيب عن التدريب ( 7-8) من الكتاب المقرر ص 167- 168 التقويم / متابعة النشاط البيتي .

الحصة الرابعة :
اختبار كتابي قصير .
ضعي علامة ( ) أمام العبارة الصحيحة وعلامة ( ) أمام العبارة الخاطئة .
1- يشعر المتنبي بالراحة وهو بعيد عن سيف الدولة .
2- جرحنا يهون إذا كان يسعدكم .
3- عرف المتنبي بضعف همته .
4- البلاد التي لا صديق لك فيها هي خير البلاد .
5- كلام المتنبي كالدر المنظوم .
التقويم / تدقيق الإجابات ورصد النتائج .
متابعة النشاط البيتي .
مناقشته وتصويب الأخطاء من خلال الاستماع للنقاش .
يقرأ المعلم النص قراءة جهرية .

هدف / تتعرف معاني الكلمات والتراكيب وتحدد الأساليب .
نشاط / يناقش المعلم والطالبات معاني المفردات والتراكيب وتحدد الأساليب من خلال القراءة الجهرية .
( الأبيات 1- 2 )
( نشاط شفوي )
• ( واحر قلباه ) ،( وا اسلاماه ) . هل تجدين فرقاً في المعنى بين التعبيرين ؟ وضحي قولك .
• (واحر قلباه ممن قلبه شبم ).
- ما قيمة ( واحر قلباه ) في التعبير السابق ؟
- ما نوع الأسلوب في العبارة السابقة ؟
- (وا ) حرف …………….
- ما معنى ( حر ) ؟
• ما معنى ( شبم ) في الجمل التالية :
- هذا رجل قلبه شبم .
- قتل سقراط بالشبم .
- إذا جاء الشِبم فلا أرض تقي ولا سماء .
• مضاد ( شبم ) ( خالٍ – ملتهبٌ – قلقٌ )
• ما معنى ودلالة ( عنده ) في ( ومن بجسمي وحالي عنده سقم ) ؟
• ماذا تعني ( سقم ) وما جمعها ؟
• في البيت الأول موسيقا . من أين مصدرها ؟ وما فائدتها ؟
• ( واحر قلباه ) هذه صرخة تجسم الألم كأنه ……………………………
• ما قيمة التضعيف في ( أكتّم ) ؟
• ( حبا ً ) ما سبب تنكير الكلمة السابقة ؟
• ( قد برى جسدي ) ما دلالة العبارة السابقة ؟
• بما توحي كلمة ( تدّعي ) في موضعها ؟
• ( الأمم ) لماذا جاءت جمعاً ومعرفة ؟
• ( مالي أكتم …………… ) استفهام . ما غرضه ؟
• ما الجمال بين ( أكتّم ) و ( تدعي ) ؟ بين فائدته ؟
• ماذا أفاد استخدام الفعل المضارع ( أكتّم ) في موضعه ؟

العمل الكتابي :
• ( ما لي أكتم حباً ) ، ( مالي أكتّم حباً ) لم اختار الشاعر التعبير الثاني ؟ ولماذا ؟
• ما قيمة تقديم ( حب ) على الفاعل ( الأمم ) ؟
• بما توحي كلمة ( برى ) في موضعها ؟
• وضحي الجمال في ( واحر قلباه ممن قلبه شبم ) .

7. نشاط تقويمي :
• ضعي جمع ( شبم ) في جملة من تعبيرك ؟
• ما فائدة التضعيف في قوله (أكتّم )؟
• ما الغرض من الندبة في قوله ( واحر قلباه ) ؟
التقويم / بتدقيق الإجابات ورصد النتائج
النشاط البيتي :
من تدريبات الكتاب المقرر تجيب عن التدريب ( 1 ) ص 166 ( معجم ودلالة )
التقويم / بالمتابعة والمناقشة .
الحصة الخامسة :
اختبار كتابي قصير .
تخيري الإجابة الصحيحة مما بين القوسين
• واحر قلباه أسلوب ( نداء – ندبة – استغاثة )
• مضاد ( شبم ) خال – متلهب – قلق )
• ( تدّعي ) توحي بـ ( بالكذب – بالصدق – بالخيانة )
التقويم / تدقيق ذاتي ورصد النتائج .
متابعة النشاط البيتي .
مناقشته وتصويب الأخطاء من خلال الاستماع للنقاش .
القراءة الموجهة للنص .
هدف / تتعرف معاني الكلمات والتراكيب وتحدد الأساليب .
نشاط / يناقش المعلم والطالبات معاني المفردات والتراكيب وتحدد الأساليب من خلال القراءة الجهرية .
( الأبيات 3- 5 )
( نشاط شفوي )

• ( يا أعدل الناس إلا في معاملتي ) أسلوب ……………. غرضه ……………….
• ( أعدل ) اسم ……………. مضاده ………………
• ما سر تقديم ( فيك ) على ( الخصام ) ؟
• ( فيك الخصام ) أسلوب ……………. غرضه ……………….
• ما فائدة العطف في قوله ( و أنت الخصم والحكم ) ؟
• ( الخصم ) هو ……………… [ وتستخدم مع المفرد والمفردة والمثنى والجمع ] هي خصمي
• ما معنى ما تحته خط في الجمل التالية :
- غلبني خصمي بحلاوة لسانه .
- خُصْم البيت قوي .
• ( الحكم ) تعني …………………………
• ( أعيذها نظرات منك صادقة ) الهاء في ( أعيذها ) تعود على …………………….
• جاءت كلمة ( نظرات ) نكرة للدلالة على ……………………. وجمعا للدلالة على ………….
• ما قيمة وصف النظرات بـ ( صادقة ) ؟
• ما معنى ما تحته خط في الجمل التالية :
- أكل المريض الشحم واللحم .
- أكلت شحماً لذيذاً .
- شحم النعمة كفران للمنعم .
• في البيت الرابع تشبيه . وضحيه .
• العلاقة بين ( شحم ) و( ورم ) ………………… تفيد ………………..
• ( وما انتفاع أخي الدنيا بناظره إذا استوت عنده الأنوار والظلم ) أسلوب ………. غرضه ……………
• جمع ( ناظره ) ………………..
• في البيت الخامس محسن بديعي هو ……………..
• (إذا استوت عنده الأنوار والظلم ) أسلوب …….. أركانه ………………….
• وضحي الجمال في ( أن تحسب الشحم فيمن شحمه ورم ) .
• حاكي النمط اللغوي التالي ( يا أعدل الناس إلا في معاملتي ) .
• ما دلالة قوله ( أعيذها نظرات صادقة ) ؟
• ما الجمال في ( إذا استوت عنده الأنوار والظلم ) .
• ( أنت الخصم والحكم ) ، ( أنت الحكم والخصم ) لو كنت الشاعر أي التعبيرين تختارين ولماذا ؟
• ( إذا استوى عنده الأنوار والظلم ) لم قدم الشاعر الأنوار في حين أن الظلمة هي الأصل ؟
• تخيري الإجابة الصحيحة مما بين القوسين .
- مرادف ( استوت ) ( استقامت – نضجت – تساوت )
- ( يا أعدل الناس … ) نداء غرضه ( العتاب – التعظيم – التنبيه )
- ( شحمه ورم ) جملة موقعها ( خبر – صلة الموصول – حال )
• بيني ما بين الأبيات السابقة من ترتيب .
• أعربي ( أعدل / الخصام / الخصم / صائبة / الظلم ) ؟
-
التقويم / تصحيح الإجابات
النشاط البيتي :
أسئلة المعجم والدلالة( ) من الكتاب المقرر ص

التقويم / بالمتابعة والمناقشة .

جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-09-2009, 12:39 AM  
افتراضي
#126
 
الصورة الرمزية TASNEEM19
TASNEEM19
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 6 - 8 - 2008
الإقامة: Palestine
العمر: 22
المشاركات: 725
معدل تقييم المستوى: 9
TASNEEM19 has a spectacular aura about
السلام عليكم استاذي الكريم
لو سمحت هل لديكم نماذج اخرى لمسايقات منهجية للغة العربية للصف الثامن ط
ارجو الرد ضروري
وشكرا
TASNEEM19 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-09-2009, 06:37 PM  
افتراضي
#127
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-09-2009, 10:38 PM  
افتراضي عضوة جديدة
#128
 
الصورة الرمزية مدرسة لغة عربية
مدرسة لغة عربية
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 9 - 4 - 2009
المشاركات: 1
معدل تقييم المستوى: 0
مدرسة لغة عربية has a spectacular aura about
مرحبا بكم جميعا في هذا المنتدى المييز ويسعدني جدا الانضمام لأسرتكم الجميلة

واسمحولي بأن أطلب دروس نصوص اللغة العربية معدة على ملفات بوربوينت للصف الثامن
للضرورة القصوى مع خالص الشكر والامتنان
مدرسة لغة عربية غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-09-2009, 11:10 PM  
Post سؤال لو سمحتوا < نتائج مسابقة اللغة العربية >
#129
 
الصورة الرمزية عبد الرحمن أحمد
عبد الرحمن أحمد
(موقوفون)
الانتساب: 3 - 9 - 2008
العمر: 22
المشاركات: 35
معدل تقييم المستوى: 0
عبد الرحمن أحمد has a spectacular aura about
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ممكن لو سمتحوا أريد نتائج مسابقة اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي، إن وجد .

شكراً

أتمنى أنكوا تردوا بسرعة (( ضروووووووري ))
عبد الرحمن أحمد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-10-2009, 04:11 PM  
افتراضي
#130
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
عفوا أختى لا يوجد ما تبحثين عنه و لكن يوجد اسطوانة لكل الدروس

أسطوانة القراءة و النصوص للصف الثامن الفصل الأول و الثاني

و أهلا بك في الملتقى نلتقي لنرتقي
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-10-2009, 04:30 PM  
افتراضي
#131
 
الصورة الرمزية عبد الرحمن أحمد
عبد الرحمن أحمد
(موقوفون)
الانتساب: 3 - 9 - 2008
العمر: 22
المشاركات: 35
معدل تقييم المستوى: 0
عبد الرحمن أحمد has a spectacular aura about
ولالالالالالالالالالالالالالا ردددد
عبد الرحمن أحمد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-11-2009, 11:56 PM  
افتراضي
#132
 
الصورة الرمزية محمد خليل احمد
محمد خليل احمد
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 28 - 2 - 2008
المشاركات: 14
معدل تقييم المستوى: 0
محمد خليل احمد has a spectacular aura about
أنا محمد خليل أحمد أطلب منكط يا أعضاء المنتدى أن تساعدوني بسرررررررررررررعة ضرررررررررررررررروري أريد إعراب جملة " واحر قلباه "
للصف التاسع
محمد خليل احمد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-12-2009, 09:47 PM  
Talking سؤال ضروري اللغة العربية
#133
 
الصورة الرمزية نضال أبو العبد
نضال أبو العبد
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 6 - 4 - 2008
العمر: 44
المشاركات: 90
معدل تقييم المستوى: 10
نضال أبو العبد has a spectacular aura about
1- (فإنه ليس لك بأخ من أضعت حقه) رأي البعض أن كلمة ( أخ ) مجرورة وعلامة جرها الكسرة الظاهرة و رأى آخرون أن أخ اسم منقوص حذفت ياؤه للتنكير وعلامة الجر الياء المحذوفة و التنوين تنوين العوض فما رأيك أنت ؟
2- تضاف حروف الزيادة إلى الأفعال لأغراض ومعان عديدة :
ما الغرض من زيادة الحروف في (غالظك ) الجملة لن لمن غالظك
الرجاء شرح حروف الزيادة للإ ستتفادة وشكرا للمشرفين على الملتقى
نضال أبو العبد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-14-2009, 02:53 AM  
افتراضي
#134
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
(فإنه ليس لك بأخ من أضعت حقه) اسم المجرور بحرف جر زائد، نحو: ما حضر من أحدٍ أو شبيه بالزائد نحو ربّ أخٍ لم تلده أمّك، تقدر عليه الحركات لاشتغال المحل بحركة حرف الجر.

الإعراب المقدّر: وهو الذي لا تظهر علاماته على آخر الكلمة لثقل أو تعذر أو اشتغال المحل بحركة المناسبة أو حرف الجر الزائد. ويكون في:

1- الاسم المنقوص: وهو الاسم المعرب الذي ينتهي بياء مكسور ما قبلها، نحو القاضي، وتقدر عليه الضمة والكسرة للثقل، نحو: حضر القاضي، وذهبت إلى القاضي. وإذا كان مرفوعا أو مجرورا وغير مضاف أو غير مسبوق بأل تُحذف الياء ويعوض عنها بكسرة مُنوّنة، نحو هذا قاضٍ عادلٌ، شكوته إلى قاضٍ عادلٍ. أما الفتحة فتظهر (كما مر بنا من قبل) نحو: رأيت القاضيَ، وبعث الأمير إلينا قاضياً.

2- الاسم المقصور: وهو الاسم المعرب الذي آخره ألف مسبوقة بفتحة، نحو: الفتَى. وإعرابه يكون بتقدير جميع الحركات عليه للتعذر، نحو: حضر الفتى، ومررتُ بفتىً يرعى غنمه، ورأيت فتىً يرعى إبله.

3- الاسم المضاف إليه ياء المتكلم، نحو: كتابي، بيتي، تقدر عليه جميع الحركات لاشتغال المحل بحركة المناسبة، نحو خالد صديقي، وجدت كتابي، مررت بأبي.

4- الاسم المجرور بحرف جر زائد، نحو: ما حضر من أحدٍ أو شبيه بالزائد نحو ربّ أخٍ لم تلده أمّك، تقدر عليه الحركات لاشتغال المحل بحركة حرف الجر.




معاني حروف الزيادة



الفعل :


ما زيد فيه حرف أو أكثر على حروفه الأصلية. وغاية ما يبلغ الفعل بالزيادة ستة.


أولاً – مزيد الثلاثي :


1- مزيد الثلاثي بحرف واحد :


وهي : أَفْعَلَ – فاعل – فعَّل


- معاني ( أفْعَلَ ) :


1- التعدية :


وهي تصيير الفعل اللازم متعدياً : قام زيدٌ – ( أقمت زيداً ). وإذا كان الفعل متعدياً إلى مفعول واحد، يصبح الفعل متعدياً إلى مفعولين بدخول الهمزة : فهم زيد الدرسَ – ( أفهم خالدٌ زيداً الدرسَ ) وإذا كان متعدياً لمفعولين، فبالهمزة يصير متعدياً لثلاثة مفعولاتٍ : رأى زيدٌ العلمَ نافعاًً – أريتُ زيداً العلمَ نافعاً ).


2- الدخول في الزمان والمكان :


أشأم المسافر : أي دخل في الشام.. وأصحرَ المسافر : أي دخل في الصحراء.. وأصبح القوم وأمسوا : أي دخلوا في الصباح والمساء. ومثل ذلك : أربعوا وأصافوا...


3- الصيرورة :


أثمرَ الشجرُ وأزهرَ، أي صار ذا ثمر وزهر... وأفلس التاجر : أي صار ذا فلوس .


4- الدلالة على السلب والإزالة :


أقذيت العين، وأعجمت الكتابَ، وأعتبت زيداً وأشكيته : أي أزلت القذى من العين، و أزلت عجمة الكتاب بوضع النقط على الحروف، وأزلت عتب زيد وشكواه.


5- مصادفة المفعول على صفة معينة :


زرت زيداً فأحمدته وأكرمته، أي صادفته محموداً كريماً... ولقيته فأجبنته وأبخلته، أي : صادفته جباناً بخيلاً.


6- الاستحقاق :


كأحصد الزرع، أي استحق الحصاد.


7- التعريض :


كأرهنت المتاع، وأبعته: أي عرضته للرهن والبيع.


8- أن يكون بمعنى استفعل :


كأعظمته : أي استعظمته .


9- أن يكون مطاوعاً لفعل بالتشديد:


نحو فطرته فأفطر. وبشرته : فابشر.


10 – التمكين :


كأحفرته النهر : أي مكنته من حفره.


ملاحظتان :


- قد يأتي المهموز كأصله: كـ " سرى وأسرى " ، أو أغنى عن أصله لعدم وروده : كأفلح ، أي فاز .


- وندر مجيء الفعل متعدياً بلا همزة ولازماً بها : كـ " نسلت ريش الطائر ،وأنسل الرسش. وعرضْت الشيء أظهرته، وأعرض الشيء : ظهر. وكبَبْت زيداً على وجهه، وأكب زيد على وجهه.


-----------------


المصادر :


" كتاب شذا العرف في فن الصرف ": الشيخ أحمد الحملاوي .


" إتحاف الطرف في فن الصرف " : الأستاذ ياسين الحافظ – راجعه الدكتور محمد علي السلطاني رحمه الله .

حروف الزيادة :
الزيادة عامل من عوامل نمو اللغة العربية ، إذ أن هذه على أصول الكلمة تحدث توليد الكلمات من بعضها .
ولذا عني الأقدمون من علماء اللغة ببحث موضوع أحرف الكلمة ، والزائد والأصلي فيها ، واتصاله بالأصول والتنمية والتفرع والاشتقاق ، وحصروا الأوزان الثلاثية والرباعية ، الأصلية فيها وة ، بحرف أو حرفين أو ثلاثة في الأفعال ، وكذا صنعوا في الأسماء وحصروا صيغها وأوزانها .
ودُوّنت هذه الصيغ والأوزان في المعاجم ، وأصبحنا مقيدين بما ورد فيها ، ورفضت الصيغ التي لم ترد مثل : استنتج ، واستهدف لأنها لم ترد في المعاجم ، وربما لم يصل العلماء إليها على فرض أن اطلاعاتهم واستنتاجاتهم كانت شاملة ..


وقد حكي أن أبا العباس أنشد مواطن الزيادة العشرة في هذا البيت :
هويت السمان فشيبنني ..... وما كنت قدماً هويت السمانا


أغراض الزيادة :
الزيادة تكون إما لغرضٍ لفظيّ أو لغرضٍ معنوي ّ..


* فأما اللفظيّ : أن تجعل كلمة على سمت أخرى ، فتصير مماثلة لها في عدد حروفها وفي هيئة شكلها من حركة وسكون كي تعامل معاملتها في كل ما يعرض لها من ضروب التصريف والتغيير ، وهذا ما يسمى بالإلحاق كشملل ، وبيطر ، وجورب ، ... للإلحاق بدحرج ، وكتشيطين وتجليب ، للإلحاق بتدحرج ، والدليل على الإلحاق هو مجيء المصدر على ما ألحقت به ، فإن المصادر أصول الأفعال .


* وأما المعنويّ : هو أن ما زيد من الحرف على أصول الكلمة يحدث حتماً معنىً زائداً على ما كان يفهم من الكلمة قبل الزيادة ، وسواء أكانت الزيادة بتكرار حرف من بنية الكلمة ، أو كانت بحرف من حروف : ( سألتمونيها ) .
وهذا الغرض أسمى الغرضين ، وأعم نفعاً ، وأوسع دائرة .



والأصل في الزيادة التي تكون لغرض معنوي :
- أن تكون في أول الكلمة لشدة العناية بها ، مثل : استنجد .
- أو أن تكون في الوسط لتحصينها ووقايتها من الحذف كالتصغير وصيغ الجموع .
- أو أن تكون في الآخر كتاء التأنيث .


والأصل في الزيادة التي تكون لغرض لفظي :
- أن يكون في الآخر كشملل .
- أن يكون في الوسط كجهور .
- ولا يكون في الأول إلا إذا كان معه زائد كالندد .



وتتضح الفائدة من الزيادة بالمقارنة بين معنى الأصل قبل الزيادة ، والمعنى بعدها :






كقولك : جلس محمد ، وأجلست محمداً ، تغيرت الدلالة بسبب الهمز ، وللهمز معانٍ كثيرة مثل : صار صاحب كذا ، ومصادفة الشيء ووجدانه ، والدخول فيه ..






بالتضعيف مثل :خرجته ، ففى التضعيف ما ليس في غيره .
ومن معاني التضعيف : الدلالة على النسبة إلى مصدر الفاعل ، والدعاء ، والاستقبال : كصوبت رأيه ، وسقيته ، وحييته .






للدلالة على أن الفعل قد وقع من اثنين ، كشاركته ، وفاخرته ، وقد يأتي لغير هذه الدلالة كناوله ، وسامحه .






وتكثر حين إرادة الدلالة على وقوع الحدث بين اثنين فأكثر ، نحو : تراضينا ، وتفاوضنا ، وتجاذبنا .
وقد تاتي لإظهار الفاعل على حال غير الذي هو عليها ، كتغافل ، وتعامى ، وتصامم ، وقد لا تفيد شيئاً من هذا ولا ذاك ، مثل : تراءى في المرآة ، إذا ظهر فيها .






لمطاوعة مفعول الفعل الثلاثي ، أي قبوله له مثل : كسرته فانكسر ، ودفعته فاندفع .






لمطاوعة مفعول الثلاثي مثل : رفعته فارتفع ، ولويته فالتوى ، ونقلته فانتقل ... وقد لا يفيد شيئاً مثل : اشتد واستلم .






لمن أراد أن يدخل نفسه في شيء حتى ينسب إليه ، كتشجع ، وتصبر ، كما يستعمل للدلالة على التثبت والتأكد ، كتأمل وتفهم ، أو الدلالة على الحدوث شيئاً فشيئاً ، كتجرع وتفهم ، أو يأتي لمطاوعة فعل نحو : كسرته فتكسر ، وغذيته فتغذى .






للدلالة على طلب الشيء كاستغفرته ، واستطعيته ، أو للدلالة على وجدان الشيء ومصادفته على صفة خاصة ، كاستعظمته ، أو للدلالة على الصيرورة والتحول مثل : استنسر البغاث ، واستنوق الجمل ، وقد لا تفيد معنىً زائداً على أصل المعنى مثل : استلقى .






وتكثر في المبالغة في الألوان والعيوب مثل : أحمر واحمار ، أعور واعوار .






للمبالغة والتأكيد ، كاخشوشن الرجل .
كما تأتي بعض مصادر الثلاثي تارة على ( تفعال ) للمبالغة والكثرة ، كتطواف وتيسار ، وتارة على ( فعلان ) للكثرة والمبالغة أيضاً ، مثل : جولان ، وغليان .


وتأتي الزيادة في الأسماء لاختلاف المعنى :
فالتاء - مثلاً - للتأنيث ، أو المبالغة ، أو تأكيد المبالغة ، مثل : جميلة ، ورجل ضحكة ، ونسَّابة ، وعلاَّمة .
ومنها علامة التثنية والجمع ، وياء التصغير والنسب .



المرجع :
عوامل تنمية اللغة العربية
د. توفيق محمد شاهين
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-14-2009, 03:07 AM  
افتراضي
#135
 
الصورة الرمزية جمعة أبوعودة
جمعة أبوعودة
(+قلم دائم الاحتراف+)
الانتساب: 2 - 3 - 2006
الإقامة: خانيونس
العمر: 48
المشاركات: 3,409
معدل تقييم المستوى: 15
جمعة أبوعودة has a spectacular aura about
ثانيا : الإعراب المقدر

تعريفه : هو الذي لا تظهر علاماته في آخر الكلمة

أسبابه
1- الثقل وهو صعوبة النطق بالحركة
2- التعذر وهو استحالة النطق بالحركة
3- اشتغال المحل بحركة المناسبة
4- اشتغال المحل بحركة حرف الجر الزائد
5- اشتغال المحل بحركة حرف الجر الشبيه بالزائد
6- اشتغال المحل بحركة الحكاية


مواضع وجوده

1- الاسم المنقوص
وتكون الحركة مقدرة في آخره في حالة رفعه أو جره منع من ظهورها الثقل
مثل : هذا هو القاضي واستمعت إلى الداعي
قد تحذف ياء المنقوص تخفيفا ويعوض عنها بتنوين كسر في حالة رفعه أو جره إذا كان نكرة معربا مثل : هذا قاض ٍ عادلٌ، مررت بقاض ٍ
استمعت إلى الداعي
استمعتُ : فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بضمير رفع متحرك ( التاء المتحركة ) والتاء ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع فاعل
إلى : حرف جر مبني على السكون
الداعي : اسم مجرور بـ ( إلى ) وعلامة جره الكسرة المقدرة في آخره منع من ظهورها الثقل والجملة لا محل لها من الإعراب لأنها ابتدائية
هذا قاض ٍ
قاض ٍ : خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الياء المحذوفة للتخفيف

2- الاسم المقصور
وتكون الحركة مقدرة في آخره في كل العلامات منع من ظهورها التعذر
مثل : حضر الفتى، ومررتُ بفتى ، ورأيت فتى
حضر الفتى
حضر : فعل ماض مبني على الفتح
الفتى : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة في آخره منع من ظهورها التعذر والجملة لا محل لها من الإعراب لأنها ابتدائية

3- الاسم المضاف إليه ياء المتكلم
تقدر عليه جميع الحركات لاشتغال المحل بحركة المناسبة
مثل هذا صديقي وأكرمت صديقي وسلمت على صديقي
أكرمت صديقي
أكرمتُ : فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بضمير رفع متحرك ( التاء المتحركة ) والتاء ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع فاعل
صديقي : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدرة في آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة المناسبة

4- الاسم المجرور بحرف الجر الزائد
وتكون الحركة مقدرة في آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحرف حرف الجر الزائد
مثل ما حضر من أحد ٍ وما ضربت من أحد ٍ وما من إلهٍ إلا الله وما أكـرم من طالب ٍ
ما حضر من أحد
ما : حرف نفي مبني على السكون
حضر : فعل ماض مبني على الفتح
من : حرف جر زائد مبني على السكون
أحد : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة في آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة حرف الجر الزائد

5- الاسم المجرور بحرف الجر الشبيه بالزائد
وتكون الحركة مقدرة في آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة حرف الجر الشبيه بالزائد
مثل : ربّ أخ ٍ لم تلده أمّك
ربَّ : حرف جر شبيه بالزائد
أخ ٍ : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة في آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة حرف الجر الشبيه بالزائد

6- الفعل المضارع المعتل الآخر ( الناقص )
تقدر علامة الرفع ( الضمة ) على الفعل الناقص المعتل بالواو أو بالياء ويكون المانع من ظهورها الثقل
مثل : يدعو المؤمن لأخيه في الغيب ويبكي من خشية الله
ينمو الطفل
ينمو : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة في آخره منع من ظهورها الثقل
الطفل : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة في آخره والجملة لا محل لها من الإعراب لأنها ابتدائية
تقدر علامة الرفع ( الضمة ) على الفعل الناقص المعتل بالألف ويكون المانع من ظهورها التعذر
مثل يسعى الحاج بين الصفا والمروة
يخشى المؤمن ربه
يخشى : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة في آخره منع من ظهورها التعذر
المؤمن : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة في آخره
ربه : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة في آخره وهو مضاف والهاء ضمير متصل مبني على الضم في محل جر مضاف إليه والجملة لا محل لها من الإعراب لأنها ابتدائية

7- أسلوب الحكاية
المقصود بالحكاية : إيراد اللفظ أو التعبير على حسب ما ورد عن صاحبه سواء كان ذلك عن طريق الكلام أم الكتابة أم القراءة فيحكي لفظه ويكون إعرابه محلا
مثل قولك ( من محمدًا ) لمن قال لك ( رأيت محمدًا ) فـ ( محمدًا ) تعرب هنا مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة الحكاية فالسائل حكاها كما قالها المتكلم بالنصب مع العلم أن موقعها مبتدأ
جمعة أبوعودة غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
-الفصل, ..., ................., 2011, 2012, 2012-, 2012\2013, 2012_2013, 2013, لمادة, للثامن, للتاسع, آلثـــآني, لمدمني, لمسآت, للصف, للصـف, ملعب, آلفصــل, للضرورة, ممكن, لادن, لاعراب, مذاكرتي, محمد, مجمع, محتوى, لديه, محدود, مدرسية, محوسبة, مراجعة, أريد, أرجوا, مسااعدة, أساتذتي, مسابقة, مساعدة, مساعدتكم, مساعده, مستعجل, لعمل, معلّقة, لعام, أعرف, مناقشة, موضوع, لطلبة, مطلوب, مقدما, المادة, المبحث, الأحاديث, المحذوفة, المحترم, المدسين, المسااعدة......, المساعدة, الأستاذ, الأسئلة, المعلم, اللغة, اللغوية, اللـغة, المواد, المنهاج, المطالعة, المطوب, الامتحان, الاجابة, الاستاذ, الاعراب, الاول, التاليتان, الثامن, التاسع, الثاني, امتحان, امتحانات, التدربيية, التدريبة, التدريبية, الخامس, الخاطئة, الحبيب, الخيال, الجديد, الدخول, الدروس, الخصم, الخصائص, اليوم, الرجاء, السلام, السآبع, السابع, الشاي, الصف, الســآبع, السؤال, السكر, الظلام, العلوم, العبارات, العربي, العربية, العربية\, العربيــة, الفراقية, الفصل, النماذج, النمائية, النحو, النوم, النور, الوكالة, الضروري, القدس, القصيدة, الكلمتان, الكرام, الكرام., ابوعودة, اداة, ايباد, اختبار, ايها, اريد, ارجو, ارجووووووووو, ارجوكم, استاذ, اصعب, اسئلة, اسئله, اعراب, اعراب(, اوراق, ذذذ_ذذذذ_ذذذ-ححح, تلبية, بليييييييز, باللغة, بالصف, ثامن, تاسع, تتفضلوا, تحميل, تحضير, تعبير, تعبير:, بغداد, حلبي, دليل, جميلة, جميع, يلعب, يتعلق, يحلل, جداً, يجرى, يررجى, درويش, دروس, دفتر, حكومة, رباعيات, رجاء..رجاء, رجاءا, رساله, سمحتم, سمحتو, سمحتوا, ساااعدووووووووووووووني, سابع, ساعدوني, شيخنا, صديق, زغير, شعري, سؤال, صورة, عليكم, عاجل, عربي, عربية, عنترة, عودة, إمتحآن, إذاعة, وأخواتهاا, ولكل, والسابع, والنصوص, والقدس, وثامن, نسخة, نصوص, وكلمة, وكالة, ضرررررررررررررررررررروووووووورررررريييييييييي, ضروري, ضرورية, ضروررررررررري, ضروووووووي, ضرووووووووري, ؟؟؟؟, طآلب, طلبي, طـلب//, قلباه, قديم, قصيدة, كلمة, كتاب, كتابة, كتــآب, كيفيت, كراسة


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 04:40 AM بتوقيت القدس